通过在怀孕中期后对胎儿进行声、光和触摸的刺激，希望通过适度有效的刺激，诱导与刺激相关的神经通路和皮质中心在大脑的这些部位形成更多的树突，以促进它们与周围皮质神经元之间建立传递信息的突触联系。
胎儿对快乐音乐的偏爱丰富了大脑的神经网络，这些神经网络与感觉、运动、思维和记忆密切相关，并促进了出生后的心理发展。这实质上是产前环境对胎儿大脑生长和发育的促进。再加上在脑细胞急剧增长期间向胎儿提供的营养支持，这就构成了 "产前支持"。
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1、基于环境刺激的胎教的科学性是基于行为、学习和记忆的神经分子生物学。
2、首先，从神经分子生物学的角度来看，一些科学研究证实，学习的核心是在大脑中储存信息的过程，而记忆则来自于大脑中的信息储存。大量的医学科学研究证明，长期记忆是在大脑皮层神经元的连接中编码的，而不是在大分子，特别是RNA中编码的，长期记忆的结构基础在于锥体细胞之间突触的变化，即神经元之间的突触结构。高度限制的突触活动会增加突触效能，重复的多重刺激可导致兴奋性突触后电位增加六倍。
3、总之，皮层神经元中树突和树突棘的发展以及人脑中皮层神经元之间的突触数量与人一生的行为、学习和记忆能力直接相关。当大脑皮层的六层在胎儿的第一个细胞分裂和增殖高峰期，即妊娠12-24周形成时，热量、蛋白质、微量元素和维生素的供应足以促进脑锥细胞的生长和发育。
4、当胎儿6个月大时，皮质神经元开始生长，树突扩大。声、光和触摸等良性外部刺激的增加促进了皮质神经元树突棘的生长，并促进了与周围尚未建立突触连接的锥体细胞建立突触连接。负责传输神经冲动和存储信息的大脑神经网络变得更加丰富，使大脑能够更快地感受和思考，并存储更多的信息，从而使孩子能够在固有的更聪明的大脑的帮助下学习和工作一辈子。
因此，胎教并不意味着要教什么。许多人对胎儿教育的理解是，胎儿在子宫里被教导一些东西，但事实并非如此。胎教，简而言之，就是为胎儿和母亲提供一个完整而优良的环境。
如果母亲心情舒畅，胎儿的情绪也会很丰富和稳定。母亲的过度压力会影响胎儿的大脑发育，这就是为什么在怀孕期间避免压力是很重要的。这里的压力不仅意味着噪音和分心，还包括酒精、香烟、毒品和昼夜颠倒的生活。
西方的胎儿教育
在西方，"产前心理学 "和 "胎儿心理学 "的理论早在1000多年前就用科学的方法发展起来，从而形成了西方的胎教。在胎儿教育中，最重要的是母亲抚养胎儿的身体和心理健康。胎教包括对胎儿的直接刺激及其训练活动，特别是利用语言和音乐等听觉刺激信号，通过胎儿的听觉器官促进胎儿的语言和大脑的发育；通过抚摸准妈妈的腹部，利用运动刺激信号刺激各种运动。
据报道，英国李斯特大学心理学院的一个音乐研究小组研究了几位孕妇，要求她们选择一首自己喜欢的音乐--古典、流行或摇滚--并在分娩前三个月定期播放。
这些母亲在婴儿出生后的一年内不允许听音乐，在婴儿一岁时，通过给他们播放他们在子宫内听到的音乐和另一首他们从未听过的同类型音乐进行测试。结果显示，几个婴儿被他们在子宫里听到的音乐所吸引，并向音乐源的方向看的时间明显延长。另一个由正常婴儿组成的对照组对任何一种音乐类型都没有表现出明显的偏好。
研究人员还发现，婴儿被更快乐的音乐所吸引。
法国关于胎儿教育的第二次研究
位于巴黎的法国健康科学院也在20世纪80年代进行了胎儿教育的实验。
1985年，巴黎健康科学学院进行了一项关于胎儿教育的实验。一位28岁的孕妇从怀孕的第8个月开始，每隔一天就来学院接受音乐胎教。
方法是：将耳机放在孕妇的腹壁上，用耳塞塞住她自己的耳朵，使她听不到耳机里的声音，然后她闭上眼睛，在安静的状态下躺下，每次都播放同样的音乐，如此反复，直到分娩。
为了测试孩子对出生前听到的音乐的记忆，在孩子出生后的第三天，她被绑在一个测试椅上，下颌被夹住，这样她就可以自由地吸吮和移动她的手；当孩子听到她在子宫里习惯听到的音乐时，她会做出有节奏的吸吮动作，她的手也随着音乐有节奏地移动。当音乐停止或换成另一种音乐时，婴儿停止吸吮，手也停止振动或不规则振动。
这个实验说明了胎教的可能性，因为孩子在胎儿期就有记忆，因此在出生后也会记得这些记忆。
3.美国胎教的发展。
在20世纪初一位美国科学家的研究中，发现胎儿在怀孕末期对声音有反应，并成功地观察到外部声音的刺激可以导致胎儿活动增加和心率加快。